Pres­se­stim­men

“In sehr einfühlsamen, phan­ta­sie­rei­chen Worten macht Svenja Herr­mann die Leser wie auch Zuhörer mit der Lebens­welt von vier jungen Wölfen bekannt. Sie zeigt ein ausgeprägtes Gespür für deren Neu­gier, Aben­teu­er­lust, aber auch für Unwohl­sein und Ängste während ihrer neuen Ent­de­ckun­gen.
Sie macht sehr deut­lich, dass es eine ent­schei­den­de Erfah­rung der Wölfe ist, gemein­sam die ver­schie­de­nen Situa­tio­nen durch­zu­ste­hen und sich gegen­sei­tig zu stärken. So bekommt das Wolfs­ge­heul in dieser Geschich­te eine beson­de­re Bedeu­tung. Kinder erfah­ren, dass auch Wölfe, von denen all­ge­mein ange­nom­men wird, sie seien nur groß, böse und gefährlich, als kleine Wesen in diese Welt gera­ten, die ebenso wie die Men­schen­kin­der vor­sich­tig erste Erfah­run­gen sam­meln müssen, Stärke und Mut erst erwer­ben müssen.“ — Arbeits­ge­mein­schaft Jugend­li­te­ra­tur und Medien der GEW

“Svenja Herr­mann legt großen Wert auf eine aus­ge­feil­te Wort­wahl, die sich nicht unbe­dingt auf den all­ge­mei­nen Wort­schatz eines klei­nen Kindes beschränkt. Kom­pli­zier­te, geheim­nis­vol­le Ausdrücke und Beschrei­bun­gen können die Kinder auf­hor­chen lassen, neu­gie­rig machen auf eine schöne, lite­ra­ri­sche Spra­che. Manche phan­ta­sie­vol­len Ausführungen nehmen die Kinder viel­leicht nur unter­schwel­lig wahr, andere werden viel­leicht genau­er hin­ter­fragt und bekom­men Erklärungen. Ein guter Anlass, frühzeitig bei Kin­dern ein Inter­es­se an sprach­li­cher Phan­ta­sie und Poesie zu wecken.“ — Arbeits­ge­mein­schaft Jugend­li­te­ra­tur und Medien der GEW

“Neben dem inhalt­li­chen Aspekt ist zudem die Bild-Text-Inter­de­pen­denz sehr gelun­gen. Durch ihren poe­ti­schen Cha­rak­ter wird den Leser*innen eine ästhetische Gesamt­erfah­rung ermöglicht. Der beson­ne­ne Schreib­stil der Autorin steht in gutem Ein­klang mit den erdi­gen Tönen und dem skiz­zen­haf­ten Mal­stil des Illus­tra­tors. Ins­ge­samt ein rundum gelun­ge­nes Bil­der­buch, das sich auf­grund seines Cha­rak­ters wahr­schein­lich auch für ver­schie­de­ne Alters­grup­pen eignet.Eine zau­ber­haf­te Geschich­te über die Aben­teu­er vier klei­ner Wolfs­ge­schwis­ter, die die Hürden des Erwach­sen­wer­dens sowie die Stärken einer Gemein­schaft the­ma­ti­siert.” — Arbeits­ge­mein­schaft Jugend­li­te­ra­tur und Medien der GEW

Wei­te­re Infor­ma­tio­nen über das Buch via Nord­Süd Verlag 

Über­set­zun­gen

Das Buch «Wolfs­kin­der» ist auf Japa­nisch, Eng­lisch und Pol­nisch erschienen.

Infor­ma­tio­nen

Das Lese­buch «mit­ten­drin & hoch hinaus» wurde 2015 spe­zi­ell für das 6. Schul­jahr kon­zi­piert und erscheint bereits in der 5. Auf­la­ge. Die Aus­wahl der Texte umfasst Themen, die den Alltag der Jugend­li­chen prägen: Liebe, Mys­te­ry, Kom­mu­ni­ka­ti­on, Idole, Sport, Sach­wis­sen. Das Lese­buch zeigt, wie man mitten im Leben drin­steht und auch hoch über sich hin­aus­wach­sen kann. Ergänzt wird das reich illus­trier­te Lese­buch von einer CD-ROM mit zusätz­li­chen Texten und Mate­ria­li­en.

Rezen­si­on
Profil Maga­zin für das Lehren und Lernen
siehe Seite 8

Infor­ma­tio­nen

Die schu­li­sche Ver­mitt­lung von Texten unter­schied­lichs­ter Genres ist ebenso wie das eigene Schrei­ben gerade im Zeit­al­ter des schnel­len Infor­ma­ti­ons­aus­tau­sches und der zuneh­men­den Domi­nanz der Bild­me­di­en von zen­tra­ler Bedeu­tung. Eine ana­ly­ti­sche, spie­le­ri­sche, pro­duk­ti­ons- und hand­lungs­ori­en­tier­te Aus­ein­an­der­set­zung mit
der Spra­che trägt wesent­lich zur Identitätsbildung von Kin­dern und Jugend­li­chen bei. Gerade des­halb ist es wich­tig, im Deutsch- unter­richt ein möglichst brei­tes Spek­trum von Text­sor­ten in Form und Inhalt zu dis­ku­tie­ren und den Schülerinnen und Schülern den krea­ti­ven Umgang mit dem eige­nen Schrei­ben, das spie­le­ri­sche Expe­ri­men­tie­ren mit der eige­nen Spra­che zu ermöglichen. Denn nur wer über eine eigene Spra­che verfügt und damit umzu­ge­hen weiss, kann die unter­schied­li­chen Spra­chen von Texten ver­ste­hen. Mehr noch; in der reflek­tie­ren­den Aus­ein­an­der­set­zung mit Texten nämlich kon­sti­tu­iert sich ein Verständnis für die Welt, in der wir leben, und im schöpferischen Umgang mit der Spra­che ent­ste­hen neue, eigene Welten. Die vor­lie­gen­de Broschüre will einen Bei­trag dazu leis­ten, dass sowohl das eine wie das andere auf allen Schul­stu­fen ebenso mutig wie kon­se­quent gefördert wird.

Bro­schü­re Sprach­kü­che herunterladen

Arti­kel zum Thema

«Auch Kin­der­tex­te können lite­ra­risch sein» erschie­nen im Maga­zin des Schwei­ze­ri­schen Insti­tut für Kinder- und Jugend­me­di­en «Buch und Maus» 2008.

«Die Welt mit Tin­ten­fisch­au­gen sehen», ein Rede anläss­lich des Aar­gau­er Biblio­theks­ta­ges in Rhein­fel­den 2011.

Schreib­strom

Schreib­strom ist mein Enga­ge­ment für Kinder und Jugend­li­che: Lern­the­ra­pie, Lern- und Schreib­coa­ching, Bega­bungs-und Begab­ten­för­de­rung, krea­ti­ves Schrei­ben und Lesen & Recht­schrei­ben für Kinder, Jugend­li­che und junge Erwach­se­ne.
Die ganz­heit­li­che För­de­rung des Ler­nens, der indi­vi­du­el­len Bega­bun­gen, der Fan­ta­sie, des krea­ti­ven Schrei­bens, des gemein­schaft­li­chen Han­delns und der Per­sön­lich­keits­ent­wick­lung unter Berück­sich­ti­gung von beson­de­ren Lern­be­dürf­nis­sen und all­fäl­li­gen Lern­schwie­rig­kei­ten findet bei Schreib­strom auf der Basis einer psy­cho­lo­gisch gestütz­ten Lern­be­glei­tung, der Lern­the­ra­pie oder dem Lern­coa­ching statt.
Für wei­te­re Infor­ma­tio­nen zu meiner Tätig­keit rund um meinen Ein­satz für die För­de­rung von Kin­dern und Jugend­li­chen, siehe:
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